Pré-Escolar | Abordagem à Escrita – Funcionalidade da linguagem escrita e sua utilização em contexto

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FUNCIONALIDADE DA LINGUAGEM ESCRITA E SUA UTILIZAÇÃO EM CONTEXTO

 

VÍDEOS

Para as crianças verem e aprenderem!

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ATIVIDADES

Para os educadores trabalharem com as crianças!

Em breve

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APRENDIZAGENS A PROMOVER

  • Identificar funções no uso da leitura e da escrita.
  • Usar a leitura e a escrita com diferentes funcionalidades nas atividades, rotinas e interações com outros.

 

 

Como podem ser observadas as aprendizagens:

  • Refere razões e expressa vontade para querer aprender a ler e a escrever.
  • Identifica funções específicas para o uso que faz ou poderá vir a fazer da escrita ou da leitura (lúdica, informativa, comunicativa, mnemónica, identificativa, etc.).
  • Associa diferentes funções a suportes de escrita variados presentes nos seus contextos, usando-os com essas funcionalidades (livro de receitas para cozinhar, computador para pesquisar ou registar informação, lista de material necessário, etc.).
  • Utiliza e/ou sugere a utilização da linguagem escrita no seu dia a dia, em tarefas diversas, com funções variadas, quer solicitando o apoio de um adulto quer de modo autónomo, mesmo sem saber ler e escrever.
  • Pede aos adultos que lhe leiam ou escrevam numa situação concreta, para responder a uma necessidade.
  • Escreve, convencionalmente ou não, palavras, pseudopalavras ou pequenas frases, nas suas brincadeiras, explorações e/ou interações com os outros.
  • Usa o livro adequadamente e distingue diferentes tipos de livros consoante as suas funcionalidades.

 

Como pode o educador promover as aprendizagens:

  • Disponibiliza uma variedade de textos e tipos de escrita, integrando-os nas vivências quotidianas do grupo.
  • Proporciona o contacto com diversos tipos de textos escritos que levem a criança a compreender a necessidade e as funções da escrita, por exemplo:
    – Usando diversas formas de utilização da escrita (realização de cartazes informativos construídos e ilustrados com as crianças, escrita em conjunto de cartas com diversas finalidades e para diferentes destinatários, etc.).
    – Lendo e falando sobre as notícias do jornal e da televisão e escrevendo notícias relatadas pelas crianças, de forma a levá-las a perceberem e a utilizarem a função informativa da linguagem escrita e a compreenderem as especificidades da estrutura deste tipo de texto.
  • Usa situações do quotidiano para proporcionar um contacto funcional com o escrito, como, por exemplo:
    – Procura com as crianças informações em livros para um projeto que estão a desenvolver.
    – Quando passeia na rua, usa mapas, e lê nomes de ruas ou indicações de placas com e para as crianças, de modo a que estas se apercebam do seu conteúdo e importância.
    – Lê receitas para as crianças quando estão a cozinhar, a fazer bolos, etc.
    – Envolve as crianças na escrita de avisos e mensagens para as famílias (visitas de estudo, atividades, acontecimentos, etc.).
    – Afixa e lê para as crianças a ementa da semana.
  • Lê e escreve com e para as crianças, utilizando diferentes tipos de texto, ilustrando assim como se pode usar a leitura e a escrita.
  • Cria oportunidades para a criança “imitar” a escrita e a leitura da vida corrente, através da introdução de material diversificado de leitura e de escrita em diferentes áreas da sala.
  • Está atento às situações de uso e exploração da linguagem escrita que ocorrem nas brincadeiras das crianças e mobiliza-as de forma intencional.
  • Envolve as famílias, incentivando o uso da leitura e escrita, em conjunto com as crianças, em situações funcionais do quotidiano das mesmas (idas às compras, ler o texto das embalagens, etc.).

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